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The English Language Proficiency Benchmarks and Outcomes (ELPBO)

The English Language Proficiency Benchmarks and Outcomes are a set of benchmarks, meant to serve as a guide in setting goals and establishing progress of limited English speaking students (LEPs). A limited English proficient is defined as a student whose first language is a language other than English who is unable to perform ordinary classroom work in English.

Specifically, the purpose of the document is to:

  •  for all teachers of LEP students the English Language Proficiency Outcomes that indicate an LEP student has made progress in learning English and/or has moved to a level of performance in English that permits the student’s participation and achievement in academic classroom activities that are not tailored to limited English proficient students; and

  • serve as the basis for defining the Benchmarks and Outcomes that will be annually assessed by the Department of Education’s future English Proficiency for LEP Students as now required by state and federal law (Massachusetts Chapter 71A and No Child Left Behind, respectively).

Three central themes are found throughout the ELPBO document:

  • Vocabulary is integral to language development.
  • The role of oral language is essential in the development of Academic English Proficiency, and,
  • There is a critical relationship between English language acquisition and instruction in other academic subjects.

Organization of the ELBPO
The ELPBO document is organized around four language domains: listening, speaking, reading, and writing. Cultural, as a basis for understanding language and identity, is also an integral strand within the document.


Los Marcos de Referencia y Resultados de la Competencia del Lenguaje Inglés (ELPBO por sus iniciales en Inglés) son una serie de marcos de referencia con el propósito de servir de guía para fijar metas y establecer el progreso de los estudiantes de habla inglesa limitada (LEPs). Un estudiante limitado en inglés se define como un estudiante cuyo primer idioma no es el inglés y quien no es capaz de desempeñar trabajo escolar regular en inglés.

Específicamente, el propósito del documento es el de:

  • definir para todos los maestros de los estudiantes LEP los Resultados de la Competencia en el Lenguaje Inglés que indican que un estudiante LEP ha progresado en su aprendizaje de inglés y/o ha subido a un nivel de desempeño en inglés que le permite la participación y el aprovechamiento en las actividades académicas diseñadas para los estudiantes competentes en inglés; y
  • servir de base para definir los Marcos de Referencia y Resultados que serán evaluados anualmente a través de exámenes de Competencia en Inglés diseñados para estudiantes LEP por el Departamento de Educación como se requiere al presente por la ley estatal (Massachusetts Chapter 71A y No Child Left Behind, respectivamente).

Tres temas centrales se encuentran en el curso del documento de ELPBO:

  • El vocabulario es integral al desarrollo del lenguaje.
  • El papel del lenguaje oral es esencial en el desarrollo de la Competencia Académica en Inglés, y,
  • Hay una relación crítica entre la adquisición del lenguaje inglés y la instrucción en otras materias académicas.

Organización del ELBPO 
El documento de ELPBO está organizado alrededor de cuatro dominios del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. Lo cultural, como base para entender el lenguaje y la identidad, también es un elemento integral en el documento.